04.02.2010
31.01.2010
Старики
Все мои знакомые в один голос говорят (даже кричат) о том, что НИКОГДА, НИ ЗА ЧТО и НИ ПРИ КАКИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ не отдали бы своих родителей или других пожилых родственников в дом престарелых.
Тогда скажите мне, откуда же они там беруться, люди, которые никому не нужны??
23.01.2010
14.01.2010
Внезапно
И.А. Стернин
К ТЕОРИИ РЕЧЕВЫХ КУЛЬТУР НОСИТЕЛЯ ЯЗЫКА
Понятие типа речевой культуры носителя языка представляется нам исключительно важным для современного состояния общества и его культуры.
Это понятие сформировалось в рамках саратовской научной филологической школы. Профессором Ольгой Борисовной Сиротининой разработана получившая широкое распространение в российской лингвистике стройная и логичная теория типов речевой культуры носителя языка. Согласно этой теории, выделяются элитарный тип речевой культуры, средне-литературный тип, литературно-разговорный и фамильярно-разговорный, а также жаргонный и просторечный типы речевой культуры; различаются также полно-представленные и неполно-представленные типы речевых культур [Сиротинина, 1995; Попова, Стернин, 2007; Хорошая речь, 2003].
Элитарный тип речевой культуры характеризуют следующие параметры:
• высшее образование носителя языка, обычно гуманитарное;
• рефлексивный интеллект;
• логичность мышления;
• некатегоричность в оценках;
• неудовлетворенность своим интеллектуальным багажом, наличие постоянной потребности в расширении своих знаний и их проверке;
• соблюдение этических норм общения, уважение к собеседнику и вообще к людям;
• владение речевым этикетом и соблюдение его норм во всех стандартных коммуникативных ситуациях;
• соблюдение норм литературной речи;
• отсутствие самоуверенности в целом, отсутствие языковой само¬уверенности в частности (то есть отсутствие уверенности о том, что он в необходимой с его точки зрения степени уже владеет языком, его языковые знания вполне достаточны и не требуют коррекции);
• владение функциональными стилями родного языка, связанными с использованием как устной, так и письменной речи;
• «неперенос» того, что типично для устной речи, в письменную речь, а того, что свойственно письменной речи, в устную;
• незатрудненное использование функционального стиля и жанра речи, соответствующего ситуации и целям общения;
• способность контролировать свою речь в ее процессе (присутствует тематический и стилистический самоконтроль);
• знание и соблюдение риторических правил общения;
• привычка проверять свои языковые знания, пополнять их по авторитетным текстам и словарям;
• отсутствие автоматического подра¬жания услышанному по радио или телевидению, прочитанному в газетах;
• отсутствие подражания своему непосредственному речевому окружению, самостоятельность в формировании собственной речевой культуры;
• богатство как активного, так и пассивного словаря;
• как минимум пассивное владение основными достижениями мировой и национальной культуры;
• знание прецедентных текстов, имеющих общекультурное значение, понимание их в тексте и использование их в общении;
• способность к логичной и последовательной речи;
• владение эпистолярным жанром, умение написать грамотное письмо на любую тему в соответствии с требованиями жанра;
• способность к языковой игре, умение и уместность ее использования, получение удовольствия от языковой игры окружающих и собственной языковой игры;
• умение использовать сниженную лексику и фразеологию в экспрессивных, художественно-изобразительных целях;
• понимание речевого юмора, умение воспринять подтекст в шутке, анекдоте, пословице, поговорке;
• преимущественное использование формы Вы-общения, тщательное соблюдение нормы употребления ты и Вы,
• отсутствие в речи общеупо¬требительных штампов;
• умение самостоятельно воспринять подтекст в художественном тексте;
• умение оценить как форму, так и содержание воспринятого текста;
• получение удовольствия от восприятия сложных текстов и теоретических дискуссий, нелюбовь к примитивным диалогам в вербально и визуально воспринимаемых текстах;
• фиксация речевых ошибок в устной и письменной речи окружающих, в письменных и медийных текстах, в рекламе;
• обсуждение с коллегами и близкими состояния современного языка, комментирование изменений в языке.
Литературный тип характеризуют следующие параметры:
• высшее или среднее, среднее специальное образование носителя языка;
• преимущественно рефлексивный тип интеллекта;
• некатегоричность в оценках;
• неудовлетворенность своим интеллектуальным багажом, наличие потребности в расширении своих знаний и их проверке;
• выполнение работы, постоянно требующей определенных интеллектуальных усилий;
• соблюдение основных этических норм;
• соблюдение основных норм речевого этикета;
• соблюдение основных норм литературной речи, усвоенных в школе;
• владение основными стилями устной речи;
• примерно одинаковое владение культурой устной и письменной речи;
• способность достаточно легко менять стиль и жанр речи с изменением коммуникативной ситуации;
• способность контролировать и изменять свою речь в ее процессе;
• отсутствие языковой самоуверен¬ности;
• «неперенос» того, что типично для устной речи, в письменную речь и, напротив, того, что свойственно письменной речи, в устную;
• владение основами связной устной монологической речи, способность без подготовки или с минимальной подготовкой выступить с небольшим устным монологом на известную тему;
• привычка обращаться к словарям или специалистам-филологам для уточнения значений слов, привычка спрашивать других о том, «как правильно сказать»;
• фиксация языковых нововведений в речи на радио или телевидении, в СМИ, комментирование их в семье или профессиональной среде,
• богатство как активного, так и пассивного словаря, способность использовать синонимы в своей речи;
• знание основных изучавшихся в школе прецедентных текстов художественной литературы, способность использовать в качестве цитат в непосредственном общении некоторые (известные из школьной программы) строки;
• владение основными нормами устного речевого этикета;
• владение эпистолярным жанром (носитель этого типа регулярно пишет письма);
• способность самостоятельно готовить необходимые письменные документы с опорой на собственные языковые знания;
• способность к языковой игре, получение от нее удовольствия;
• умение использовать сниженную лексику и фразеологию в экспрессивных, художественно-изобразительных целях;
• понимание речевого юмора;
• понимание подтекста в шутке, анекдоте, пословице, а также в художественном тексте - вербальном, визуальном, креолизированном;
• получение удовольствия от восприятия сложных текстов и теоретических дискуссий, нелюбовь к примитивным диалогам в вербально и визуально воспринимаемых текстах;
• способность оценить как форму, так и содержание текста;
• интерес к новым словами и выражениям, иностранным словам;
• в речи присутствует тематический и стилистический самоконтроль;
• экспрессивность речи создается интонацией, образностью, синонимическими средствами языка, юмором, использованием прецедентных текстов, уместных цитат, а не сниженной лексикой,
• понимание того, что важно не только, ЧТО сказать, а и КАК сказать,
• неиспользование жаргонной и ненормативной лексики, редкие случаи использования имеют целью создание шутливого колорита и соответствующим образом оформлены;
• отсутствие в речи аргументов типа «все так говорят»» или «по радио, телевидению так говорили, я слышал»»;
• изменение тональности общения в зависимости от коммуникативной ситуации;
• использование преимущественной формы Вы-общения, соблюдение норм употребления ты и вы;
• речь не содержит общеупо¬требительных штампов;
• фиксирование ошибок в речи других - в устной речи, письменных и медийных текстах, в рекламе.
Среднелитературный тип характеризуют следующие параметры:
• высшее и среднее образование носителя языка;
• рефлексивно-сенсомоторный тип интеллекта;
• невысокий интерес к расширению общих знаний;
• категоричность оценок;
• профессиональная деятельность требует отдельных и непостоянных, либо постоянных, но стандартных интеллектуальных усилий;
• удовлетворенность своим интеллектуальным багажом, отсутствие потребности в расширении своих знаний и тем более в их проверке;
• отсутствие постоянной привычки проверять свои знания;
• владение преимущественно двумя функциональными стилями: обычно стилем обиходно-бытового общения (разговорной речью) и своим профессиональным стилем;
• частое смешение стилей в речи, неспособность их дифференцировать в общении;
• частое нарушение языковых норм;
• неспособность к развернутому монологу, даже подготовленному;
• преимущественно диалогический характер общения;
• невысокий уровень самоконтроля в процессе речи, ущербность собственной речи не осознается;
• «простительное» отношение к собственным речевым ошибкам;
• отсутствие привычки сомневаться в правильности своей речи;
• агрессия в отстаивании собственного словоупотребления: в качестве эталона обычно приводятся аргументы типа «все так говорят» или «по радио, телевидению так говорили, я слышал»;
• отстаивание точки зрения «главное, ЧТО сказать, а не КАК сказать»»;
• прецедентными текстами являются средства современной массовой коммуникации и массовая литература;
• отсутствие осознания необходи¬мости соблюдения коммуникативных норм речи, свободное нарушение этикетных норм общения;
• неумение выбрать правильную тональность общения, соответствующую изменившейся коммуникативной ситуации;
• частое игнорирование норм разграничения ты- и Вы-общения и др.;
• переоценка своих языковых знаний, стремление к большей «литературности» речи, что при отсутствии необходимых языковых знаний приводит к искаженным
представлениям о правильности, частом и
неуместном употреблении терминов,
злоупотреблению книжными и
иностранными словами;
• допустимость жаргонных и ненормативных слов в различных коммуникативных ситуациях;
• небольшой словарный запас;
• неспособность к синонимическому варьированию речи, что приводит к штампованности и отсутствию индивидуальности в речи;
• экспрессия речи достигается в основном использованием категоричных оценок, сниженной лексики, громкости или интонационной напряженности артикуляции.
Фамильярно-разговорный тип
характеризуют следующие параметры:
• среднее, профессиональное среднее, средне-техническое, иногда высшее техническое образование;
• преимущественно сенсомоторный интеллект,
• работа не требует систематических интеллектуальных усилий;
• низкое стремление к расширению общих знаний;
• доминирует сенсомоторный тип интеллекта;
• владение только разговорной системой общения, которая используется в любой обстановке, в том числе и официальной;
• неразличение норм устной и письменной форм речи;
• несоблюдение этических и коммуникативных норм в профес¬сиональных ситуациях и межличностном общении;
• отсутствие стремления расширять языковые знания, удовлетворенность своими языковыми знаниями, отсутствие привычки узнавать значения слов или правила их употребления, языковая самоуверенность;
• доминирование точки зрения «главное, ЧТО сказать, а не КАК сказать »;
• ориентация на языковую среду как единственный критерий языковой нормы;
• небольшой словарный запас;
• сбивчивость, нелогичность речи, ориентированной только на диалогическую форму;
• неумение строить сколько-нибудь развернутый связный монологический текст, даже подготовленный;
• распространение законов непринуж¬денного персонально адресованного неофициального общения на любые коммуникативные ситуации;
• коммуникативная беспомощность в официальных ситуациях;
• трудности в ситуации письменных форм коммуникации, потребность в образце для написания текста по аналогии;
• прецедентными текстами являются преимущественно рекламные тексты, в основном - теле- и стендовая реклама;
• неспособность к чтению более или менее длинных текстов любого жанра, плохо синтезируется смысл текста, любовь к кроссвордам и комиксам, газетам с анекдотами и короткими иллюстри¬рованными заметками;
• неумение пользоваться словарями;
• преобладание ты-общения;
• преимущественное использование в обращении единиц типа Сережка, Серега, Михалыч, Петрович и под.;
• повышенная громкость речи;
• преимущественное использование разговорного (неполного) стиля произношения - скороговорка с предельной редукцией;
• фамильярная фразовая интонация;
• отсутствие контроля за громкостью, интонацией речи;
• большая доля грубых слов и просторечных элементов в речи;
• большое количество используемых в речи жаргонизмов, иноязычной лексики, книжных и бюрократических слов, которые такие люди слышат вокруг и употребляют их, не понимая их стилистической окраски, уместности и под., использование таких слов просто потому, что эти слова часто употребляют другие; такие слова в их речи нередко становятся простыми заполнителями пауз;
• частотность заполнения пауз словами конкретно, короче, типа, в натуре, блин, бля и т. п.;
• преобладание «речевого» юмора, построенного на употреблении сниженной лексики, непонимание юмора, основанного на смысловом подтексте;
• погоня за языковой модой, тяга к модным экспрессивным словоупотреб¬лениям;
• неспособность к синонимическому варьированию речи, что приводит к штампованности и отсутствию индивидуальности в речи;
• экспрессия речи достигается в основном использованием категоричных оценок, сниженной лексики, повышением громкости или интонационной напряженностью артикуляции;
• отсутствие привычки обсуждать проблемы языка в какой-либо форме.
Просторечно-жаргонный тип
характеризуют следующие параметры:
• низкий уровень общего образования;
• работа не требует систематических интеллектуальных усилий;
• сенсомоторный интеллект,
• ориентация в общении и культуре исключительно на свою группу общения;
• крайняя категоричность в оценках, в целом высокая оценочность речи, оценки выражаются грубо или нецензурно;
• самоуверенность, безапелляционность в общении;
• абсолютное доминирование точки зрения «главное, ЧТО сказать, а не КАК сказать »;
• нежелание и неспособность следить за своей речью, контролировать ее;
• владение только просторечным стилем устного общения;
• невладение письменными формами речи: носители этого типа тексты могут писать преимущественно под диктовку, необходимость письменной речи ставит их в тупик, официальные документы могут писать только по образцу, заполняя пустые графы, при этом, как правило, требуют уже заполненный другими образец;
• отсутствие представлений о языковых нормах и языковых табу, непонимание того, что есть запрещенная к употреблению лексика;
• привычное, «связочное» использование вульгаризмов, жаргона, сленга;
• привычное использование мата в экспрессивной и связочной функции;
• доминирует исключительно ты-общение;
• доминируют обращения типа Димон, Вован, Серый, клички и под.;
• неспособность к чтению более или менее длинных текстов любого жанра, неспособность синтезировать смысл текста, требование объяснить им смысл устно;
• неумение пользоваться словарями;
• непонимание подтекста в художественном тексте, в пословицах и поговорках;
• предпочтение отдается ситуа¬тивному юмору или относящемуся к телесному низу, юмористический подтекст не воспринимается, если нет грубых или нецензурных слов в рифму;
• лексика и фразеология, новые слова усваиваются исключительно из непосредственного общения с ближайшим окружением;
• отсутствует рефлексия о языке, проблемы языка не вызывают никакого интереса;
• в речи (как и в сознании) отсутствуют прецедентные тексты;
• погоня за языковой модой, тяга к модным экспрессивным словоупотреблениям;
• неспособность к синонимическому варьированию речи, что приводит к штампованности и отсутствию индивидуальности в речи;
• экспрессия речи достигается исключительно использованием категоричных безапелляционных оценок, грубой и нецензурной лексики, повышением громкости или интонационной напряженности артикуляции.
####
Публикуется с сокращениями и (простите) без корректуры
К ТЕОРИИ РЕЧЕВЫХ КУЛЬТУР НОСИТЕЛЯ ЯЗЫКА
Понятие типа речевой культуры носителя языка представляется нам исключительно важным для современного состояния общества и его культуры.
Это понятие сформировалось в рамках саратовской научной филологической школы. Профессором Ольгой Борисовной Сиротининой разработана получившая широкое распространение в российской лингвистике стройная и логичная теория типов речевой культуры носителя языка. Согласно этой теории, выделяются элитарный тип речевой культуры, средне-литературный тип, литературно-разговорный и фамильярно-разговорный, а также жаргонный и просторечный типы речевой культуры; различаются также полно-представленные и неполно-представленные типы речевых культур [Сиротинина, 1995; Попова, Стернин, 2007; Хорошая речь, 2003].
Элитарный тип речевой культуры характеризуют следующие параметры:
• высшее образование носителя языка, обычно гуманитарное;
• рефлексивный интеллект;
• логичность мышления;
• некатегоричность в оценках;
• неудовлетворенность своим интеллектуальным багажом, наличие постоянной потребности в расширении своих знаний и их проверке;
• соблюдение этических норм общения, уважение к собеседнику и вообще к людям;
• владение речевым этикетом и соблюдение его норм во всех стандартных коммуникативных ситуациях;
• соблюдение норм литературной речи;
• отсутствие самоуверенности в целом, отсутствие языковой само¬уверенности в частности (то есть отсутствие уверенности о том, что он в необходимой с его точки зрения степени уже владеет языком, его языковые знания вполне достаточны и не требуют коррекции);
• владение функциональными стилями родного языка, связанными с использованием как устной, так и письменной речи;
• «неперенос» того, что типично для устной речи, в письменную речь, а того, что свойственно письменной речи, в устную;
• незатрудненное использование функционального стиля и жанра речи, соответствующего ситуации и целям общения;
• способность контролировать свою речь в ее процессе (присутствует тематический и стилистический самоконтроль);
• знание и соблюдение риторических правил общения;
• привычка проверять свои языковые знания, пополнять их по авторитетным текстам и словарям;
• отсутствие автоматического подра¬жания услышанному по радио или телевидению, прочитанному в газетах;
• отсутствие подражания своему непосредственному речевому окружению, самостоятельность в формировании собственной речевой культуры;
• богатство как активного, так и пассивного словаря;
• как минимум пассивное владение основными достижениями мировой и национальной культуры;
• знание прецедентных текстов, имеющих общекультурное значение, понимание их в тексте и использование их в общении;
• способность к логичной и последовательной речи;
• владение эпистолярным жанром, умение написать грамотное письмо на любую тему в соответствии с требованиями жанра;
• способность к языковой игре, умение и уместность ее использования, получение удовольствия от языковой игры окружающих и собственной языковой игры;
• умение использовать сниженную лексику и фразеологию в экспрессивных, художественно-изобразительных целях;
• понимание речевого юмора, умение воспринять подтекст в шутке, анекдоте, пословице, поговорке;
• преимущественное использование формы Вы-общения, тщательное соблюдение нормы употребления ты и Вы,
• отсутствие в речи общеупо¬требительных штампов;
• умение самостоятельно воспринять подтекст в художественном тексте;
• умение оценить как форму, так и содержание воспринятого текста;
• получение удовольствия от восприятия сложных текстов и теоретических дискуссий, нелюбовь к примитивным диалогам в вербально и визуально воспринимаемых текстах;
• фиксация речевых ошибок в устной и письменной речи окружающих, в письменных и медийных текстах, в рекламе;
• обсуждение с коллегами и близкими состояния современного языка, комментирование изменений в языке.
Литературный тип характеризуют следующие параметры:
• высшее или среднее, среднее специальное образование носителя языка;
• преимущественно рефлексивный тип интеллекта;
• некатегоричность в оценках;
• неудовлетворенность своим интеллектуальным багажом, наличие потребности в расширении своих знаний и их проверке;
• выполнение работы, постоянно требующей определенных интеллектуальных усилий;
• соблюдение основных этических норм;
• соблюдение основных норм речевого этикета;
• соблюдение основных норм литературной речи, усвоенных в школе;
• владение основными стилями устной речи;
• примерно одинаковое владение культурой устной и письменной речи;
• способность достаточно легко менять стиль и жанр речи с изменением коммуникативной ситуации;
• способность контролировать и изменять свою речь в ее процессе;
• отсутствие языковой самоуверен¬ности;
• «неперенос» того, что типично для устной речи, в письменную речь и, напротив, того, что свойственно письменной речи, в устную;
• владение основами связной устной монологической речи, способность без подготовки или с минимальной подготовкой выступить с небольшим устным монологом на известную тему;
• привычка обращаться к словарям или специалистам-филологам для уточнения значений слов, привычка спрашивать других о том, «как правильно сказать»;
• фиксация языковых нововведений в речи на радио или телевидении, в СМИ, комментирование их в семье или профессиональной среде,
• богатство как активного, так и пассивного словаря, способность использовать синонимы в своей речи;
• знание основных изучавшихся в школе прецедентных текстов художественной литературы, способность использовать в качестве цитат в непосредственном общении некоторые (известные из школьной программы) строки;
• владение основными нормами устного речевого этикета;
• владение эпистолярным жанром (носитель этого типа регулярно пишет письма);
• способность самостоятельно готовить необходимые письменные документы с опорой на собственные языковые знания;
• способность к языковой игре, получение от нее удовольствия;
• умение использовать сниженную лексику и фразеологию в экспрессивных, художественно-изобразительных целях;
• понимание речевого юмора;
• понимание подтекста в шутке, анекдоте, пословице, а также в художественном тексте - вербальном, визуальном, креолизированном;
• получение удовольствия от восприятия сложных текстов и теоретических дискуссий, нелюбовь к примитивным диалогам в вербально и визуально воспринимаемых текстах;
• способность оценить как форму, так и содержание текста;
• интерес к новым словами и выражениям, иностранным словам;
• в речи присутствует тематический и стилистический самоконтроль;
• экспрессивность речи создается интонацией, образностью, синонимическими средствами языка, юмором, использованием прецедентных текстов, уместных цитат, а не сниженной лексикой,
• понимание того, что важно не только, ЧТО сказать, а и КАК сказать,
• неиспользование жаргонной и ненормативной лексики, редкие случаи использования имеют целью создание шутливого колорита и соответствующим образом оформлены;
• отсутствие в речи аргументов типа «все так говорят»» или «по радио, телевидению так говорили, я слышал»»;
• изменение тональности общения в зависимости от коммуникативной ситуации;
• использование преимущественной формы Вы-общения, соблюдение норм употребления ты и вы;
• речь не содержит общеупо¬требительных штампов;
• фиксирование ошибок в речи других - в устной речи, письменных и медийных текстах, в рекламе.
Среднелитературный тип характеризуют следующие параметры:
• высшее и среднее образование носителя языка;
• рефлексивно-сенсомоторный тип интеллекта;
• невысокий интерес к расширению общих знаний;
• категоричность оценок;
• профессиональная деятельность требует отдельных и непостоянных, либо постоянных, но стандартных интеллектуальных усилий;
• удовлетворенность своим интеллектуальным багажом, отсутствие потребности в расширении своих знаний и тем более в их проверке;
• отсутствие постоянной привычки проверять свои знания;
• владение преимущественно двумя функциональными стилями: обычно стилем обиходно-бытового общения (разговорной речью) и своим профессиональным стилем;
• частое смешение стилей в речи, неспособность их дифференцировать в общении;
• частое нарушение языковых норм;
• неспособность к развернутому монологу, даже подготовленному;
• преимущественно диалогический характер общения;
• невысокий уровень самоконтроля в процессе речи, ущербность собственной речи не осознается;
• «простительное» отношение к собственным речевым ошибкам;
• отсутствие привычки сомневаться в правильности своей речи;
• агрессия в отстаивании собственного словоупотребления: в качестве эталона обычно приводятся аргументы типа «все так говорят» или «по радио, телевидению так говорили, я слышал»;
• отстаивание точки зрения «главное, ЧТО сказать, а не КАК сказать»»;
• прецедентными текстами являются средства современной массовой коммуникации и массовая литература;
• отсутствие осознания необходи¬мости соблюдения коммуникативных норм речи, свободное нарушение этикетных норм общения;
• неумение выбрать правильную тональность общения, соответствующую изменившейся коммуникативной ситуации;
• частое игнорирование норм разграничения ты- и Вы-общения и др.;
• переоценка своих языковых знаний, стремление к большей «литературности» речи, что при отсутствии необходимых языковых знаний приводит к искаженным
представлениям о правильности, частом и
неуместном употреблении терминов,
злоупотреблению книжными и
иностранными словами;
• допустимость жаргонных и ненормативных слов в различных коммуникативных ситуациях;
• небольшой словарный запас;
• неспособность к синонимическому варьированию речи, что приводит к штампованности и отсутствию индивидуальности в речи;
• экспрессия речи достигается в основном использованием категоричных оценок, сниженной лексики, громкости или интонационной напряженности артикуляции.
Фамильярно-разговорный тип
характеризуют следующие параметры:
• среднее, профессиональное среднее, средне-техническое, иногда высшее техническое образование;
• преимущественно сенсомоторный интеллект,
• работа не требует систематических интеллектуальных усилий;
• низкое стремление к расширению общих знаний;
• доминирует сенсомоторный тип интеллекта;
• владение только разговорной системой общения, которая используется в любой обстановке, в том числе и официальной;
• неразличение норм устной и письменной форм речи;
• несоблюдение этических и коммуникативных норм в профес¬сиональных ситуациях и межличностном общении;
• отсутствие стремления расширять языковые знания, удовлетворенность своими языковыми знаниями, отсутствие привычки узнавать значения слов или правила их употребления, языковая самоуверенность;
• доминирование точки зрения «главное, ЧТО сказать, а не КАК сказать »;
• ориентация на языковую среду как единственный критерий языковой нормы;
• небольшой словарный запас;
• сбивчивость, нелогичность речи, ориентированной только на диалогическую форму;
• неумение строить сколько-нибудь развернутый связный монологический текст, даже подготовленный;
• распространение законов непринуж¬денного персонально адресованного неофициального общения на любые коммуникативные ситуации;
• коммуникативная беспомощность в официальных ситуациях;
• трудности в ситуации письменных форм коммуникации, потребность в образце для написания текста по аналогии;
• прецедентными текстами являются преимущественно рекламные тексты, в основном - теле- и стендовая реклама;
• неспособность к чтению более или менее длинных текстов любого жанра, плохо синтезируется смысл текста, любовь к кроссвордам и комиксам, газетам с анекдотами и короткими иллюстри¬рованными заметками;
• неумение пользоваться словарями;
• преобладание ты-общения;
• преимущественное использование в обращении единиц типа Сережка, Серега, Михалыч, Петрович и под.;
• повышенная громкость речи;
• преимущественное использование разговорного (неполного) стиля произношения - скороговорка с предельной редукцией;
• фамильярная фразовая интонация;
• отсутствие контроля за громкостью, интонацией речи;
• большая доля грубых слов и просторечных элементов в речи;
• большое количество используемых в речи жаргонизмов, иноязычной лексики, книжных и бюрократических слов, которые такие люди слышат вокруг и употребляют их, не понимая их стилистической окраски, уместности и под., использование таких слов просто потому, что эти слова часто употребляют другие; такие слова в их речи нередко становятся простыми заполнителями пауз;
• частотность заполнения пауз словами конкретно, короче, типа, в натуре, блин, бля и т. п.;
• преобладание «речевого» юмора, построенного на употреблении сниженной лексики, непонимание юмора, основанного на смысловом подтексте;
• погоня за языковой модой, тяга к модным экспрессивным словоупотреб¬лениям;
• неспособность к синонимическому варьированию речи, что приводит к штампованности и отсутствию индивидуальности в речи;
• экспрессия речи достигается в основном использованием категоричных оценок, сниженной лексики, повышением громкости или интонационной напряженностью артикуляции;
• отсутствие привычки обсуждать проблемы языка в какой-либо форме.
Просторечно-жаргонный тип
характеризуют следующие параметры:
• низкий уровень общего образования;
• работа не требует систематических интеллектуальных усилий;
• сенсомоторный интеллект,
• ориентация в общении и культуре исключительно на свою группу общения;
• крайняя категоричность в оценках, в целом высокая оценочность речи, оценки выражаются грубо или нецензурно;
• самоуверенность, безапелляционность в общении;
• абсолютное доминирование точки зрения «главное, ЧТО сказать, а не КАК сказать »;
• нежелание и неспособность следить за своей речью, контролировать ее;
• владение только просторечным стилем устного общения;
• невладение письменными формами речи: носители этого типа тексты могут писать преимущественно под диктовку, необходимость письменной речи ставит их в тупик, официальные документы могут писать только по образцу, заполняя пустые графы, при этом, как правило, требуют уже заполненный другими образец;
• отсутствие представлений о языковых нормах и языковых табу, непонимание того, что есть запрещенная к употреблению лексика;
• привычное, «связочное» использование вульгаризмов, жаргона, сленга;
• привычное использование мата в экспрессивной и связочной функции;
• доминирует исключительно ты-общение;
• доминируют обращения типа Димон, Вован, Серый, клички и под.;
• неспособность к чтению более или менее длинных текстов любого жанра, неспособность синтезировать смысл текста, требование объяснить им смысл устно;
• неумение пользоваться словарями;
• непонимание подтекста в художественном тексте, в пословицах и поговорках;
• предпочтение отдается ситуа¬тивному юмору или относящемуся к телесному низу, юмористический подтекст не воспринимается, если нет грубых или нецензурных слов в рифму;
• лексика и фразеология, новые слова усваиваются исключительно из непосредственного общения с ближайшим окружением;
• отсутствует рефлексия о языке, проблемы языка не вызывают никакого интереса;
• в речи (как и в сознании) отсутствуют прецедентные тексты;
• погоня за языковой модой, тяга к модным экспрессивным словоупотреблениям;
• неспособность к синонимическому варьированию речи, что приводит к штампованности и отсутствию индивидуальности в речи;
• экспрессия речи достигается исключительно использованием категоричных безапелляционных оценок, грубой и нецензурной лексики, повышением громкости или интонационной напряженности артикуляции.
####
Публикуется с сокращениями и (простите) без корректуры
28.12.2009
27.12.2009
ЕГЭ-гээээ!
Ничто не предвещало беды...
Красный диплом на филфаках просто так не дают. Но. ЕГЭ по русскому сегодня сдала на 4
:( В недоумении...
21.12.2009
Как грузины мемориал взорвали
Детям, женщинам и слабонервным не советую смотреть. Я серьезно
извините если что, не смог не запостить
извините если что, не смог не запостить
19.12.2009
миасский постмодерн
меня иногда поражает, под какими углами зрения люди умудряются видеть реальность.
это я про Марата Гельмана, всегда думал, что он адекватный
1. Лебедев пишет вот такое. Совсем тяжело бедняге, ветеранов уже обложил, инвалидов обложил, все тяжелее становится набросить говна на вентилятор, не повторяясь.
2. Газета Коммерсант откликается
Гельмана в Перми вызывают на ковер. Виноват в этом, оказывается, глава Коммерсанта!
3. Читаем пост и комменты
Это жизнь с искусством в обнимку так деформирует сознание? Типа, говорить провокативную хуйню, чтобы нагнать ЖЖ-траффика можно, если ты ВНЕЗАПНО "персонаж". А в том, что тебя за нее госфинансирования могут лишить - журналисты виноваты, Кудрявцев, проведи ликбез.
Постмодернизм на марше, очень будет смешно, если Пятьдесят миллионов рублей за это помашут Тёме ручкой
это я про Марата Гельмана, всегда думал, что он адекватный
1. Лебедев пишет вот такое. Совсем тяжело бедняге, ветеранов уже обложил, инвалидов обложил, все тяжелее становится набросить говна на вентилятор, не повторяясь.
2. Газета Коммерсант откликается
Гельмана в Перми вызывают на ковер. Виноват в этом, оказывается, глава Коммерсанта!
3. Читаем пост и комменты
Это жизнь с искусством в обнимку так деформирует сознание? Типа, говорить провокативную хуйню, чтобы нагнать ЖЖ-траффика можно, если ты ВНЕЗАПНО "персонаж". А в том, что тебя за нее госфинансирования могут лишить - журналисты виноваты, Кудрявцев, проведи ликбез.
Постмодернизм на марше, очень будет смешно, если Пятьдесят миллионов рублей за это помашут Тёме ручкой
18.12.2009
Подписаться на:
Сообщения (Atom)